تتنفس الأسماك بصورةٍ مغايرة عن الحيوانات البرية. تمتلك الأسماك جهازًا للتنفس يتكيف مع البيئة المائية ويعتمد على امتصاص الأكسجين من الماء عبر الخياشيم. تستخدم معظم الأسماك هذه الآلية، باستثناء بعض الأنواع الفردية التي تمتص الأكسجين عبر الجلد أو تتنفس من خلال الرئات البدائية.
في هذه الفعالية عدّة مراحل:
المرحلة (أ) – بناء نموذج
توزيع الطلاب إلى مجموعات، بحيث تشمل كلّ مجموعة 4-5 طلاب (بحَسَب عدد طلاب الصفّ)؛ وبناء نموذج لجهاز التنفُّس: آلِيّة الشهيق والزفير. إجابة جماعية على صفحة المَهَمّة. إمكانية إدْماج منافسة بين المجموعات.
المرحلة (ب) - التخصُّص بمرض يتعلَّق بجهاز التنفُّس
تتخّصَّص كلّ مجموعة بمرض يتعلَّق بجهاز التنفُّس، وتقوم بطرح حُجَج حول سؤال עמ"ר (قِيَم، تداخُل، ترابط) الذي يتعلَّق بالتدخين.
المرحلة (ج): عرض المنتجات، مناقشة سؤال עמ"ר (قِيَم، تداخُل، ترابط) ومشاهدة الفيديوهات.
تقوم كلّ مجموعة بعرض المعلومات التي بين يديها عن المرض أمام الصفّ بهيئته الكاملة، وتقوم بطرح حُجَج حول سؤال עמ"ר (قِيَم، تداخُل، ترابط) الذي يبحث في التدخين.
| مدّة الفعاليّة: | المرحلة (أ): بناء نموذج – حصّة واحدة. المرحلة (ب): التخصُّص بمرض يتعلَّق بجهاز التنفُّس – حصّة واحدة. المرحلة (ج): عرض المنتجات، مناقشة עמ"ר (قِيَم، تداخُل، ترابط) ومشاهدة الفيديوهات - حصّتان. |
| مصطلحات: | الحِجاب الحاجِز, الصدر, الرئتان, الحويصلات الهوائية, القَصَبة الهَوائِية, الشُّعَب الهَوائِية, العَضَلات الوربية الداخلية, الأكسجين, ثاني أكسيد الكربون, أوَّل أكسيد الكربون (CO), ضغط الهواء، الشَّهيق, الزَّفير, معدَّل التنفُّس, مَرْكَز التحكم بالتنفس في الدماغ, النيكوتين, قطران, حمض الكربونيك. |
| مهارات: | بناء المعرفة, النقد البناء, معالجة المعلومات, ابداع, محاضرة, الإنعكاسية لعملية التعليم, المشاركة |
| معلومات مسبقة: | الحيوانات، الأنظمة في جسم الإنسان، علم البيئة، دالجهاز التنفسي، التطابق |
| مصطلحات: | الرِّئتان ، الخياشيم، غطاء الخياشيم، أسماك عظمية، الشعيرات، قوس الخياشيم، الأوكسجين، ثاني أكسيد الكربون، الوريقات، عملية التنفس |
